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第二节 高校思想政治教育人文关怀的基本原则（第2页）

鼓励受教育者积极进行自我教育，是对受教育者最基本的尊重。应该坚信受教育者有积极向上的愿望和自我教育的能力，激励他们的上进心，认真发扬积极因素，不断克服消极因素，使他们严格要求自己，从而实现事业成功和思想进步。

思想政治教育及人文关怀获得成功的关键在于自我教育。只有充分调动受教育者的积极性，主动进行自我教育，才能使思想政治教育及人文关怀取得令人满意的效果。

三、坚持情感性原则

（一）教育爱是思想政治教育及人文关怀的巨大力量1。教育爱为说服人奠定了基础

人不仅有思想，而且也有感情。思想政治教育及人文关怀这一工作是充满感情的，要想实现思想政治教育的成功，就必须以情感打动和影响他人，以逻辑去说服他人。说服人的基础在于打动人和感染人。只有发自内心的爱，教育者才能更好地打动受教育者的心灵，从而为说服受教育者打下坚实的基础。

2。教育爱可以转化为受教育者进步的内在动力思想政治教育及人文关怀的目的是引导和促进受教育者的进步。只有当受教育者认为他们的人格受到尊重、欢迎和接受时，才能增强他们的肯定性情感，才能充分激发他们积极向上的情绪。在此，教育爱就能在很大程度上促进教育者的进步与发展。

3。教育爱可以在教育者和受教育者之间建立畅通的桥梁思想政治教育及人文关怀，首要条件是保持教育者和受教育者之间经常性的精神交流。要想使思想政治教育及人文关怀充分发挥作用，那么教育者和受教育者之间必须具备融洽的情感和协调的氛围。由此可见，倘若教育者和受教育者之间的关系紧张，那么将很难开展思想政治教育工作。所以，作为一名优秀的思想政治教育者，应该用真挚的爱去和受教育者进行心灵上的沟通，并在此基础上架起沟通的桥梁。

（二）教育爱具有丰富的情感内容人类最高尚和纯洁的一种情感便是教育爱，它不仅体现了思想政治教育者对受教育者的深切关怀和同情，也体现了思想政治教育者的高度责任感。教育爱包含了十分丰富的内容。

1。教育爱表现为教育者对受教育者的一种亲近感教育者要对受教育者充满热爱，愿意接近受教育者，与受教育者在一起会感到快乐，而与受教育者分离则会感到失落。

2。教育爱表现为教育者对受教育者的一种期望感教育者往往对受教育者抱有很高的期望，相信并激励他们，推动他们走向进步和成功。另外，也不能轻易放弃那些处于落后状态的人，应该尽自己最大的努力来改变他们。

3。教育爱表现为教育者对受教育者的一种理解感教育者热爱受教育者，所以能以最宽阔的胸怀，全面、科学地看待受教育者。

教育者要能充分理解受教育者的处境、思想行为和心理，恰当地分析和评价他们的缺点和错误，从而使他们能够克服缺点，认真总结经验，从而创造更加美好的未来。最后，教育爱体现了教育者对促进受教育者进步和成功的奉献精神。教育者心甘情愿服务于受教育者的进步和成功，只要有助于受教育者的成长，教育者就愿意奉献他们所有的知识和力量，他们以受教育者的进步和成功为自己的骄傲和自豪。

（三）把握情感性教育原则中的关键环节1。正确认识受教育者

在心理学看来，人的情感建立在认识的基础之上，随着认识的变化而变化。

认识往往决定着教育者的情感。所以，教育者必须重视调查研究，无论如何，都要全面认识自己的教育对象。

2。严格要求受教育者

教育爱的目的在于更好地实施教育，所以，必须在教育爱中严格要求。严格要求是建立在爱的基础之上的，然而又在一定程度上限制了爱，避免教育者感情用事。

四、坚持差异性原则

如今，随着社会的迅猛发展，人们越来越重视心理的健康。在人体健康的定义中越来越包括心理健康的因素。在健康中，心理健康所占的地位也越来越重要。

心理健康问题已发展成为与社会发展和个人生活幸福密切相关的重要问题，因此有必要加强心理健康教育和咨询，从而培养公民健康的心理。

在现代社会的迅猛发展之下，各种各样的竞争变得越来越激烈，人们也面临着越来越大的生活压力，已经开始意识到心理健康的重要性。心理健康教育不仅能够提高学生的心理素质，而且还能提高思想政治教育及人文关怀的实效性，从而全面发展受教育者的素质。

首先，心理健康教育为思想政治教育的有效实施提供了良好的心理背景，奠定了良好的心理基础。要想形成优良的思想政治素质，良好的社会适应能力是必不可少的，而且要能正确认识自己，此外，还能适当地表露和控制自己的情绪。

与之相反，倘若一个人因为心理不健康而自卑，对他人不信任，那么他也就无法接受思想政治教育。

其次，在受教育者的生活中会出现很多问题，只有通过心理健康教育，我们才能取得良好的效果。在市场经济的迅猛发展之下，人们承受着越来越大的压力，在理想与现实之间，在各种各样的人际交往中，很多人都迷失了方向。只有在正确的心理健康教育的引导下，人们才能找准自己的方向，并朝着正确的目标不断完善和发展自己。

坚持差异性原则应该把握以下几个环节。

（一）区别对待，因材施教

1。全面准确地了解和分析教育对象实施因材施教的前提在于充分了解教育对象的人格特点。在开始教育之前，必须认真调查教育对象，全面了解教育对象的人格特征和产生原因。只有这样，才能有效避免思想政治教育“一刀切”“一锅煮”等倾向。

2。从实际出发确定恰当的教育目标和方法由于教育对象的人格特质不同，所以教育目标、途径、方法等也有所不同。

例如，应该对那些性格开朗的人直言相待；应该用情感感化那些精神忧郁的人；不能过分批评那些“烈性子”的人，并要用词准确。

（二）承认教育对象的差异性

人格的构成因素包括人格需要和人格判断力。人格需要有不同的层级，如：生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、完善和成就需要。在不同时期，不同的人具有不同的优势。基本上可以将人格判断力分成思想道德力量、智慧力量和意志力量三种。尽管每个人都拥有三种人格判断力，但在不同的人身上，每种人格判断力都很不相同，不只有力量的不同，而且还有质的差别。

五、坚持正激励为主原则

所谓激励，即激发和鼓励。当人们受到激发和鼓励时，可以充分发挥自己的内在潜力，表现出对工作较高的积极性。正面强化激励即及时肯定和奖励人们的正确思想行为，并巩固、保持和发扬这种思想行为。所谓以正面强化激励为主，即在正强化激励和负强化激励之中主要采用正强化激励的方法，从而更好地实现思想政治教育的目的。

（一）正强化激励的作用

在思想政治教育及人文关怀中，正强化激励主要有以下几点至关重要的作用。

1。有利于发展积极的道德经验