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第四节 助力区域教研发展（第1页）

第四节助力区域教研发展

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。进入新时代，面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求，教研工作还存在城乡发展不均衡、工作机制缺乏创新、引领等问题。随着新课程改革不断深入推进，如何充分发挥教研的作用带动教师专业发展，已经成为推进新时期教育发展的重要内容之一。在这个背景下，区域内、校际间名师工作室则能发挥独一无二的桥梁与纽带作用，名师工作室的重要任务之一就是助力区域教研发展和教育质量提高。通过名师工作室的影响，发挥学科名师的示范、引领、辐射和指导性作用，能够促进教师队伍实现专业化成长，给教研力量相对薄弱滞后的区域“传经送宝”，缩小城乡间教育的差距，进而推动区域内教研工作一体均衡发展。

名师工作室作为区域教研的一支重要力量，除了通过联合教研、网络教研、混合教研等形式开展教研活动以外，还要积极参与区域重点教研方案研制、教育教学质量分析、重点事项策划等活动，为区域教研质量提升贡献名师工作室的智慧。

一、制定周密的联合教研活动方案名师工作室与学校开展联合教研活动，是推动区域教研发展的重要方式之一。在开展活动的过程中，要制定切实可行的活动方案，提高教研活动的针对性和实效性。

俗话说，“没有规矩不成方圆”，教育教学本身就是一项严谨、细致并且需要持续投入精力才能获得实效的工作，而教师也需要接受规范的培训才能够实现快速成长。所以，要想规范、有序地开展富有实效的依托名师工作室的联合教研活动，就一定要做到细致规划、组织有序，在可行性规划的指导下按部就班地开展相关活动，才能提升联合教研的实效性。

要制定真正契合城乡一体化教研的可行性规划，名师工作室首先要针对开展联合教研的相关城乡学校初步进行教学诊断，通过与师生交流座谈、一段时间的随堂听课或参加学校各学科开展的常规教研活动，观摩教师之间的同头备课等多样化活动，全方位诊断准备开展联合教研的学校，了解其教学行为、教学理念、教学设计、课堂掌控、作业设计等新课程改革的关注点，确保制定的规划契合学校实际情况。在此基础上，充分了解参与联合教研学校的具体需求，特别是各学校迫切需要解决的教育教学具体问题：如何处理课程标准与教材的关系、信息技术2。0背景下如何有效提升广大一线教师的信息素养、如何有效开展以学生为中心的师生互动、如何在“双减”背景下做好“减负”与“提质”等。在此基础上，再确定开展联合教研的具体步骤与时间安排，全面考虑如何提升教育教学思想理念与落实教育教学具体行为，给广大一线教师提供更直观、更有实效性的教研内容，这样才能够以研促教、以研增效，确保名师工作室组织的联合教研活动能循序渐进地推进，有效开展城乡教育教学活动。

二、构建深度交流机制

依托名师工作室开展城乡联合教研活动的目的是在名师工作室的引领下凝聚教育思想、促进协同创新，构建区域学校之间的联系，加强彼此之间的交流与沟通，实现资源共享。同时，有针对性地研究教育教研的重难点问题，给广大城乡教师创造一个共融、共研、共进的研学环境，助推教师的专业发展，提升教育质量。为了实现这一目标，在名师工作室的牵头下要努力构建深度交流机制，切实发挥名师和优秀教师的引领与辐射作用。要想构建深度交流机制，一方面，做好区域联合教研的对接机制。参与联合教研的相关学校领导要协商教研的整体内容及教研细节，在此基础上达成共识。之后相关教研组和教师之间进行对接，初步建立联系，为开展联合教研活动做好前期准备。另一方面，组织区域学校自主开展校际交流，鼓励参与教研活动的一线教师走进课堂，深度交流彼此关注的教育教学的困惑。在此过程中，名师工作室的负责教师要发挥自身的专业引领作用，利用教学经验适时、适度进行指导，通过深度交流引领城乡教师实现专业化成长。

三、发挥代表性教师的示范作用

组建名师工作室的目的之一就是发挥名师在学科教学过程中的辐射和引领作用，所以选拔名师工作室教师一般都是着眼于教师的专业能力，同时关注教师年龄结构的梯度，以青年、中年教师骨干为培养重点，构建一支业务素质精湛、充满工作活力、年龄结构合理的教师团队。因此，为了确保名师工作室能有效推进城乡教研活动，城乡学校在推荐、遴选本校参加名师工作室的教师成员时，一定要注意教师的年龄结构和代表性，力争充分发挥名师工作室中城乡教师的示范作用。一方面，具体选拔时要挑选城乡学校里教学经验丰富、教学理论功底深厚且在学校学科教学中有一定影响力的教师，可以把区域学校的教研组长、备课组长作为主要选拔对象，这更有利于发挥这些教师在本校的引领、示范作用，以个体带动团队，提升教研组整体的教研实力；另一方面，要关注选拔优秀青年教师，因为青年教师是学校的未来，也是推动城乡教育发展不竭的动力之一。名师工作室可以选拔那些教学热情高、主动性强的教师作为储备力量，多给这些教师提供理论学习、教学实践的机会，通过团队的不断打磨促进青年教师快速成长。这样在推动区域一体化教研发展的过程中有骨干也有代表，从而确保教研活动的顺利开展。

四、开展多样化教研，全面提高教研实效新时期的教研活动强调多样化，这样的教研活动不仅能够起到展示、交流、切磋的作用，还能够成为提高教学质量的孵化器，发挥教研推进教学的功能。为了提升教研的实效，名师工作室应该开展多样化的城乡联合教研活动，尽量满足城乡教师多样化的教研需求。

首先，做好先进教育教学理念的交流活动。教育理念直接影响教师的教育教学行为，是新时期开展教育工作的先导。名师工作室开展联合教研、给教师“传经送宝”的第一内容就是传播先进理念，特别是对于相对较薄弱的乡村地区来说更重要。具体来说，名师工作室要在充分调研的基础上重点落实区域教师关注的中心问题、重点问题，如合理应用课程标准、准确把握新教材、学科教学前沿成果等，满足城乡教师的需求。

其次，开展多样化的交流活动。对于一线教师来说，在理论交流的基础上，如何把理论付诸实践才是应该关注的重点。名师工作室可以开展多样化的教学交流活动，除了常规的随堂听课，还可以在城乡学校之间开展同课异构活动或骨干教师示范课、青年教师展示课等活动，在此基础上再研讨听、评课。

最后，开展混合教研活动。针对区市学校的教育教学优势，名师工作室也可以开展混合教研活动，即安排部分乡村学校教师参与发达学校的常规教研工作或者安排城市学校的优秀教师定期到乡村学校进行教研指导，扎实落实教学研讨、课题研究等教师关注的教研活动，有利于全面促进提升教研的实效性。

五、发挥互联网优势，构建常态化教研平台当今社会已经步入信息时代，“互联网+教育”已经成为新时期教育发展的趋势，所以名师工作室在推进区域、城乡教研工作时要充分利用互联网便捷、及时、高效的优势，为城乡联合教研活动的开展搭建有利平台。特别是近几年受新冠疫情的影响，城乡学校之间的常态化交流明显受到影响，而互联网的有效应用恰好解决了这种因素的制约。目前，很多学校已经开始建设智慧校园，优化资源配置，实现资源共享和交互，为区域学校之间开展线上联合教研活动提供了多方面的提升和便利。名师工作室可以利用互联网以多种形式开展常规的联合教研活动。比如说，可以组建工作室的宁教云群、微信群等给城乡教师之间创造即时交流的平台，可以根据工作室的工作计划组织视频会议，开展线上研讨活动，可以组织城乡教师把一些优秀的教育教学资源上传到工作群中，实现资源共享、智慧共享，也可以针对日常教学活动，通过智慧课堂的形式展示线上授课活动，其重播、回放的功能能满足教师个性化的需求。城乡学校教师的积极参与，对于提升城乡学校联合教研的效果大有裨益。

六、参与区域重点教研方案研制

近年来，各级教育行政管理部门对教研工作越来越重视。教育部下发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号），明确提出教研工作的主要任务：“服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量；服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力；服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质；服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。”宁夏回族自治区教育厅也制定印发了《自治区教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《自治区教育厅办公室印发〈关于加强宁夏中小学校校本教研工作的指导意见（试行）〉的通知》等文件，把教研工作提升到了前所未有的高度。

作为教研部门，要将各项政策落地，就要制定具体的实施方案。一份好的教研方案，必须是政策和实际完美结合的统一体。教研部门往往对政策把握较好，对一线教研工作的实际和需求了解不全面，这是研制方案的短板。但是，名师工作室正好处于教研部门和学校一线的交界点，既有理论的理解高度，又熟悉一线教研的现状，如果能够发挥名师工作室的优势，就能制定出科学合理、可操作、有实效的教研方案。

比如：笔者在制定县域教师备课改革方案时，邀请各学段不同层级的名师工作室主持人参与方案的研制，最终制定了切实可行的方案。下面以案例的形式呈现方案。

【案例】西吉县教师备课改革实施方案（2024年修订）为贯彻落实中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中“加快信息化时代教育变革”和“推动各级教育高水平高质量普及”精神，根据《自治区人民政府办公厅关于印发〈宁夏回族自治区教育数字化战略行动计划（2023—2027年）〉的通知》（宁政办发〔2023〕39号）和《自治区教育厅办公室关于印发〈关于进一步规范和加强基础教育教学工作的指导意见（试行）〉的通知》（宁教基办〔2023〕7号）《自治区教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（宁教基〔2019〕222号）《自治区教育厅办公室印发〈关于加强宁夏中小学校校本教研工作的指导意见（试行）〉的通知》（宁教基办〔2023〕10号）等文件要求，按照《自治区教育厅关于印发中小学各学科〈课堂教学基本要求〉的通知》（宁教基〔2022〕45号）关于“集体备课”的相关流程，特制定本方案。

一、实施原则

（1）坚持备课为上课服务的原则。要把备好课作为上好课的第一个先决条件，要求教师上课前必须认真扎实做好备课工作，并基本能按照备课流程组织课堂教学，杜绝备课与上课无关联、课件资源与设计不匹配等问题，以高质量的备课建设高质量的课堂。

（2）坚持教育数字化赋能教师备课原则。当前，数字化正引领教育变革和创新的新浪潮，催生了数字教育新业态，带动教育全过程、全要素、全时空、全领域转型。教师备课作为教育的一项重要内容，要紧跟时代步伐，充分利用数字化备课资源和数字化备课方式，以数字化赋能教师备课，全面提高教师备课质量和效率。

（3）坚持学校集体备课与区域集体备课相结合的原则。要充分利用共同体教研组、中心校教研组、学校教研组各自的优势，根据学校内部各学科教师数量和任课兼课情况，将学校集体备课与区域集体备课相结合，让每一位教师、每一科教师都能够参加集体备课，提高全体教师的备课质量。

（4）坚持教师备课即教研的原则。要将集体备课作为校本教研的主要形式，探索数字化背景下的教研模式改革，注重开展线上线下混合式教研，形成覆盖面更宽的“集体备课+”式的校本教研内容体系。要以教师备课改革为突破口，将教师备课和校本教研紧密结合起来，充分发挥线上线下教研的各自优势，全面推进校本教研活动，提高校本教研质量，在教师中形成“边研边备、边备边研、备研结合”的常态化备课及教研活动机制。

二、备课模式

推行数字化集体备课模式，建立集体备课长效机制。充分利用国家中小学智慧教育平台和宁夏教育资源公共服务平台优质资源和网络研讨场域，按照确定教学核心主题、个体主备、集体共研、形成共案、个性化使用的流程开展常态化集体备课，形成备课管理、资源、交流、生成等全过程数字，以备课数字化驱动备课高质量和高效率。

数字化集体备课的项目主要包括教学设计（教案）、多媒体课件（也称电子课件，包括影像、图片、声音、动画等）、教学资源（微课、音频、视频、文字、图片、参考资料等）和学习任务单等四个部分。备课内容主要包括备教、备学、备评、备练几个方面，改变传统备课中“单打独斗”和以“备教”为主要内容的现状，注重实现教学评一致性，“让“先学后教”“先备后教”“以学定教”成为全体教师的行动自觉。备课方向上要逐步从单课时备课思维向基于核心素养的大单元备课思维转变，分步骤研究落实内容结构化、知识问题化、问题任务化、评价前置化、效果可视化等备课核心要求，以结构化思维和数字化思维描画出实施课堂教学的路线图和策略谱，推动课堂教学改革发生深刻变革。

三、备课流程

备课过程中，各学校要把备学段教学内容、年段教学内容、整册书内容、单元内容、课时内容统筹整合起来，形成一个完整的体系，有组织地进行备课。要充分发挥数字化手段和资源优势，根据备课需要加强数字化集体备课交流平台建设，线上线下相结合，取长补短，优势互补，努力形成教育数字化转型背景下备课引导的常态化教研新格局。

1。备学段、年段教学。学校组织各学科教研组召开备课工作会议，通过培训、交流、研讨、共享等形式进行学段、年段教学内容分析，让学科教师从整体上把握学段、年段课标要求、教学目标、教学脉络和重难点内容，形成学段、年段识图谱和逻辑框架，为备整本书奠定基础。此项备课每学年应不少于1次，学校要做好备课安排和记录。

2。备整本书教学。学校安排各备课组于每学期开学初进行整本书备课，备课组长要组织本备课组教师研读教材、课程标准和教师用书等资料，把握整本书的编排意图和在学段、年段教学链上的位置，明确整本书知识结构和备课思路，为单元备课进行铺垫。

3。备单元教学。备课组根据学段、年段、整本书知识结构和逻辑关系，确定单元内容。单元内容的确定一定要科学合理，可以是自然单元，也可以是教材内容重组后的主题单元。学校要在不断提高教师备课设计能力的基础上，从自然单元备课向主题单元备课发展，研究高效的课程结构化设计模式。单元备课一般于每单元授课前一周由备课组长组织开展，备课时要对单元课标要求、教学内容、教学目标、教学方法、评价措施、课时划分等备课要素进行系统研究和深入分析，并指出每课时的备课注意事项，完成“课时导备”。（单元备课模板见附件2）。

4。备课时教学。备课组长根据单元课时划分确定每课时主备教师，明确共研共备要求，并按照以下流程组织进行备课。