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①具体做法。A。循序渐进。先选定职业技术学校的计算机应用、机电技术、设施农业3个专业为试点专业。按照先行先试、边试边行的原则，及时研判试点工作开展情况，循序渐进地推进试点范围逐步扩大。B。双向共进。明确普职融通的最终目标是实现普通高中、职业教育教育资源的共享互用，试点学校以融通班为重点，开设融通课程为纽带，以升学为导向，推进试点双方在课程开设开发、师资队伍建设、教材教法改革、考试考核等各环节合作。C。多元发展。锚定普职融通的目标，准确定位学生“多元化发展需求”，实现学生在专业技能、学历教育和就业选择等方面的多元发展，为不同层次、不同优势、不同需求的学生找到最佳的发展路径，赢得学生更广阔的未来。

②融通内容。主要采取三种形式的融通试点，内容一：在中职招生中单设普职融通班，高一第一学期转籍分流、第二学期转课分流。内容二：普通高中一部分班级开设职业技能课（不少于班级总数的13）。内容三：普通高中的学生选择接受职业技术教育（高二第一学期结束前）。试点学校共同设计课程、互派师资、学籍互通。

（2）产教融合。产教融合既是职业教育的特征也是职业院校提高育人质量的本质要求。宁夏回族自治区《关于深化产教融合推进职业教育改革发展实施方案》提出：“加强校企协同育人。全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，推动学校招生与企业招工相衔接。促进‘引企入教’，支持引导企业深度参与职业院校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，推进企业需求融入人才培养环节。”

学校十分重视校企“双元”育人，形成了培、服、赛、研、学、产“六位一体”

校企合作模式。主要做法如下：①与宁夏荣光集团校企共建了智慧农业研学产培实训中心和农业实验室，学校利用职业教育质量提升项目投入，企业主要投入用于配合学校弥补设备不足、补给教学实验易耗用品，分学科安排技能型教师常年驻校指导教学，开展学、研、产和培、服、赛活动。②引进京东电商集团驻校教学、定向培养，培训合格后学生可以持“绿卡”选择在京东就业或者自主就业，并建成红寺堡区特产馆，学生带货直播、推销产品，网上直销本地和宁夏特产，学习运营知识的同时获取收入。③与青岛海信集团实现校企合作，学校挂牌成立“海信日立培训基地”，企业与学校达成一致，重点是学生毕业后也可以选择在海信集团就业，环境好，学习收益很大。④以工促学，成立学校广告制作中心，在学习、实训、教学操作之余，学生和教师承接、制作户外广告。在吴忠市创建文明城市之际，红寺堡区大街小巷布置学校制作的公益宣传牌，得到了一致好评。

（3）专业相融。为了提升教学质量，强化专业之间的相互融通，建设“保育保健”和“智慧农业”两个专业群。本着基于学生职业发展的原则，①构建了以护理专业为核心专业的“保育保健”专业群：以传统优势专业为龙头，整合资源、优势互补、协调发展。做强护理、做优助产向健康服务升级的同时，扶持医学营养、健康管理、老年保健与管理等新兴现代健康服务专业，打造既有自身的专业特色，又能资源共享、相互促进的专业群，并带动专业群课程体系重建、实训基地重组和师资队伍优化，逐步建成涵盖全生命周期、突出母婴和养老照护的服务产业特色专业群体系。②根据国家乡村振兴战略和自治区“六特六优六新”

产业发展的决策部署，以服务红寺堡区农业产业转型升级，坚持校企共建、产教融合的原则，将设施农业生产技术、新媒体营销、计算机平面设计、物流运输等专业资源进行融合。对接行业标准，打造以农业信息技术为核心，以农业物联网应用、农产品电子商务、物流运输、农业大数据技术与应用等前沿IT技术为支撑的信息技术专业群。

在三个融合的过程中，师生达到了紧密共融，通过这三个融合，形成了浓厚、共融的教学文化氛围，体现了“厚生乐教，孜孜以求”的文化自信，体现了中职教育的根本功能。

“厚生”与“厚师”始终紧密结合。在以上有益尝试中，“厚生乐教，孜孜以求”达到了新的水平，并且在“厚生”的过程中又特别增加了“厚师”的过程。

学校在落实以上四个“厚”的同时，将厚生与“厚师”结合起来，逐渐在教师之间落实了科学工作生活的“6635工程”，即教师一日常规“六个好”：敬业精神好、工作方法好、教学设计好、课堂质量好、“做学合一”落实好、遵纪守法品行好。

兼职工作一日常规“六个好”：全面巡查好、沟通协商好、解决办法好、听研上课好、实训效果好、师生反映好。强能增效“六个一点”：学习多一点、说服力强一点、考虑周到一点、积极主动一点、为他人多做一点、自我价值提升一点。

调整心态“三多”“三不”：多为成功创条件、不为失败推责任，多为言行守规矩、不为失衡忙抱怨，多为美德留痕迹、不为私利损名声。幸福生活“五个一小时”：每天锻炼一小时、轻松调节一小时、读书交流一小时、亲情体验一小时、营养调配一小时、幸福生活一辈子。这一些类成套的精神体系，促进了“厚生乐教，孜孜以求”教风的形成。

贯穿和落实“厚生乐教，孜孜以求”的教风带来了可喜的变化，我们看到，教师普遍敬业，能力有所提升，有很好的创新的想法，管理越来越熟练、方法越来越多，部分班级学习要求严、学风好（学生上课认真、闲暇时间也在学习），晚自习和早读有教师辅导；注重实训教学和学生辅导的教师在增多，例如贺泊森老师坚持学生的体能和体育特长训练，阮艳、郭薇雯、牛冠祥等老师主动承担专业技能和参赛训练，汽修和平面设计专业也开始了实际训练等等。在开展“为每一个学生提供足够营养的课程服务，落实‘厚生乐教，孜孜以求’的教风”系列活动之后，部分年轻教师的教学功底显现、思路清晰，动手能力强。在三个融合的过程中贯穿了“先做后学适应性学习”教学理念，学生在实训室积极主动，充分参与学习，有趣也有实效；年轻教师学习进步的欲望强烈，能够主动学习、跨学科合作教学，在教学能力大赛、省赛国赛、分类考试以及文明学校的创建中，涌现出了一批先进典型。

二、实践二：从东西部教育帮扶的实践看教学文化的守正创新国家近年来特别重视东西部协作发展。党的十八大以来，全面打赢脱贫攻坚战中让世界瞩目、国人振奋。尤其在教育等民生领域扶贫协作，力度大、重视度高、落实得好，真正是一项功在当代、利在千秋的德政工程，深得人心。东西部教育帮扶，从最初的点对点的教育扶贫到如今的教育人才“组团式”帮扶，东部地区都对西部地区在教育观念、方式手段、教育资源、师资水平、专业建设以及劳动力素养等方面给予了无私的帮助和扶持。这些年的实践证明，东西部教育帮扶真正发挥了阻断贫困代际传递的作用，切实巩固了脱贫攻坚成果同乡村振兴的有效衔接。

（一）东西部职业教育教学帮扶的实践在红寺堡区的东西部帮扶，是闽宁教育对口支援的一部分。根据《教育部、国务院扶贫办关于印发〈职业教育东西协作行动计划（2016—2020年）〉的通知》（教发〔2016〕15号）要求，从2017年学校筹建至今，福建德化职业中专学校、福建罗源高级职业中学、福建惠安职业中专学校、福建泉州华侨职业中专学校，分别作为帮扶院校。前三个学校先后派了26位教师来学校进行为期3—10天的指导，德化职校在吴忠市红寺堡区职业技术学校建立了陶艺大师工作室，由曾映雪等名师担任辅导教师。学校先后派57位教师、18名学生分六批次分别到罗源职高、惠安职校跟岗学习，主要学习专业建设、落实人才培养方案；教师到合作企业跟岗，接受技能实操培训。在东部地区的职业学校的前期教育帮扶下，取得了一定的成绩，先后有19位专业教师考取了电商、食品、电子电工等技能等级证书；3名学生参加技能大赛培训，并获得宁夏大赛一个一等奖、两个二等奖。

中新网于2022年12月1日发布了一篇报道，题目是《宁夏红寺堡：山海携手推动教育共荣》，报道提出“自2012年宁夏吴忠市红寺堡区被纳入闽宁结对帮扶对象后，福建省泉州市晋江市、德化县、惠安县先后与红寺堡区结对帮扶。泉红两地人民跨山海、用真情、下苦功，架起了一座山海携手、教育结对的友谊桥梁，奏响了一曲山海协作、教育共荣的动人乐章。”报道小结指出：“据了解，十年来，红寺堡区在教育方面共投入闽宁帮扶资金1135万元，在办学条件改善、教学质量提升、教师队伍建设、困难学生资助等方面取得显著成效。福建省援宁工作组共选派23批次95名教师来红支教，特别是2022年，有11名骨干教师在中组部‘组团式’帮扶政策号召下，来红帮扶助力，他们把爱留在红寺堡这片大地。”

下面重点以东西部教育人才“组团式”帮扶为例谈谈东西部职业教育教学帮扶的实践。

自2022年7月开始，为响应国家教育人才“组团式”帮扶政策，短短一年时间，福建省泉州华侨职业中专学校的总支书记兼校长陈志雄带队一行10人参加到帮扶队伍中，陈志雄被任命为学校的校长（法人）。福建省的帮扶团队的组成人员有书记兼校长、副校长、信息中心主任、汽修专业德育主任和一线骨干教师，成员平均教龄27年，与宁夏选派的五位骨干教师一起“组团式”帮扶。他们扎根职业教育教学一线，在学校管理和教学方面经验丰富。

东西部职业教育教学帮扶的主要措施有：一是修订人培方案，深化教学课程标准体系建设。帮扶团队来校后根据教育部专业设置标准对学校9个专业的人培方案着手进行修订，目前进入认证实施阶段。二是推进“1+X”证书制度，着力提高人才培养质量。根据教育部等四部委《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》要求，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，学校开展“1+X”证书制度的培养模式，目前学校成为电子商务网店运营、CAD零件测绘、汽车网联、幼儿照护等9个专业“1+X”

证书试点学校；组织开展“1+X”证书认证，幼儿照护职业技能、网店运营推广职业技能等项目79名学生全部顺利通过，“1+X”证书考评员由3人增加到9人。