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第二节 社区文化与中职校园文化融合建设的守正创新（第1页）

第二节　社区文化与中职校园文化融合建设的守正创新

学校虽是重要的文化场所，以文“化”人是其重要职能，如想让学校有文脉可循，需借助社区的力量。社区承载着当地悠久的历史和文化传统，是当地人文荟萃的家园。学校和社区在某种意义上是一个整体，一个系统，除了系统自身的运转外，系统间还可以相互转换。社区的文化底蕴可以成为学校文化顶层设计的一股“暖流”，而学校文化建设的视角和手脚完全可以伸展到社区，在社区文化中汲取养分。把社区文化融入学校文化建设之中，让师生从中传承和弘扬区域性优秀文化传统，也是学校育人的一个重要途径。同样，把学校文化融入社区文化建设之中，让家长和社区群众了解学校文化和精神、理解学校的办学理念和方法，从而理解、支持学校，并提出可行的办学建议。因此，社区文化与中职校园文化有共生的土壤，融合社区文化也是中职校园文化建设的一个必然趋势。

一、社区文化与中职校园文化融合顺应社会文化发展，是一个“走出去”和“请进来”不断双向互动的动态过程社区教育是教育社区化的必然趋势，同成人教育、职业技术教育的发生、发展息息相关，是构建终身教育体系的理想途径之一。我们在社区教育中对社区文化的各种教育资源开发、利用，把其中的教育因素与学校教育合二为一，实现社区文化与学校文化高度融合，在提高社区成员的素质和生活质量中，促进包括中职师生在内的全体成员的全面发展和社区可持续发展。

社区文化与中职校园文化融合要突出文化的职业性、教育性。其主要构成方式有：一是以一所学校为中心，连接所在社区的部分工厂、事业单位与政府部门共同组成的学校的社区文化；二是以社区为中心，由街道办事处或县区级政府牵头，社区文化教育机构等企业单位共同参与组建的社区的学校文化；三是以工业区或农业县为地域界线的社区教育和社区文化建设，旨在加强培养企业和农村的未来劳动者素质而组建的“学校+社区”的产业文化。

随着工业化、信息化、智能化和城市化进程的明显加快，社区文化正在不断发展并逐步走向成熟。如今，一方面，在城市发展过程中，农村大量劳动力涌入城镇，人口结构的变化带来文化和教育的结构、方式、理念和目标也在不断发生变化，文化的层次、习惯、信仰和教育的基础、信息、能力等，多层、多元和复杂的问题随之而来。另一方面，随着我国人口老龄化日益严重，中国大部分城市将进入老龄化社会，养护、健康、教育和文化娱乐需求将会更加复杂，不合理的城市布局与窘迫的生存环境、人际关系的隔阂与淡化等新问题产生。单纯依赖以协调管理为特性的社区组织形式以及学校教育来解决上述社会问题是远远不够的。国际国内社区教育和社区文化建设实践经验已清楚地表明，只有社区教育与职业类的学校教育紧密结合，社区文化与学校文化高度融合，面向社区成员的以促进人的发展为原则的教育，才能满足和解决人们各种各样的教育需求和社会问题。

二、社区文化“请进来”融合在中职校园文化建设中的途径和策略社区文化是社区建设的基本构成要素，是社区产生凝聚力的主要元素，也是社区教育实力强弱的标志。有利于树立良好的社区风尚，有利于营造融洽的社会关系、和谐稳定的社会环境。通过社区文化建设，在社区中树立正确的价值观念和良好的行为规范，倡导健康文明的生活方式，使社区形成健康向上和相互关爱的文化氛围，使居民自觉树立良好的社会公德和家庭美德，努力形成高尚文明的社会风尚；通过社区文化建设，能够有效清除各种不良现象的影响，避免各种不健康思想的侵蚀，从而促进人的身心和谐及整个社会大环境的和谐稳定。习近平总书记强调，城市规划和建设要突出地方特色，注重文明传承、文化延续，让城市留下记忆，让人们记住乡愁。可见，传承和延续优秀的区域性乡土文化的重要性。把社区文化建设融入学校文化建设中，对满足社区居民的文化需求、促进社区的发展和满足学校教育的需求、促进学校的发展，具有十分重要的意义。

在校园文化建设过程中，要善于“请进来”，挖掘校园外存在的大量以提升校园文化为主题的社区因素，把其涵养的育人的文化基因移植到校园，例如社区景观场所、社区特色活动、社区工艺技术、社区传统文化根基、社区的人际关系、社区的模范人物和事迹以及社区的管理方式等，这都是社区文化与学校文化融合的已有条件和重要契机。我们要在校园文化景观改造中充分挖掘社区文化的潜在价值，紧紧围绕学校育人的中心目标，凸显校园文化的育人功能，从而使社区文化自然而然进入师生和学校的精神世界，与校园文化建设融为一体，在理解、欣赏、交流和互动中得到成长，让社区文化更好地服务于校园文化和教育事业的大局，更好地落实“三全”育人和促进学校特色发展，这是社区文化与校园文化融合发展的重要问题。

那么，在中职校园文化建设中必须坚持“请进来”，把社区文化资源和社区大文化策略融合在学校文化中，也是中职校园文化建设守正创新的更高一层境界。

在校园文化建设中融入社区文化的途径，主要应做好以下几点。

（一）对社区文化资源的利用，“请进来”要注重强化主体性，先提炼再融合面对种类纷繁的社区传统文化资源需要有一个识别、遴选、重组、提炼的过程。社区文化资源具有多元属性，在融入校园文化建设的过程中，应突出育人主题，可以按教育主题整合社区文化。例如，历史变迁主题、杰出人物主题、乡贤文化主题、艺术特色主题等。社区文化元素犹如散落在广袤大地上的颗颗珍珠，需要以社会主义核心价值观的“丝线”串结成链，同时加以创新和提炼，形成核心文化元素，并形成较为完整的文化体系，进而融合到校园文化建设中去。在此过程中，应以“坚持以社会主义核心价值体系为引领，坚持创造性转化、创新性发展，坚守中华文化立场、传承中华文化基因，不忘本来、吸收外来、不断增强优秀传统文化的生命力和影响力，创造中华文化新辉煌”为指导思想，梳理出社区传统文化的精髓，挖掘其中的育人元素和教育内涵，找到与校园文化融合的共通之处。

以吴忠市红寺堡区职业技术学校“尚德园”文化为例：笔者提炼出本社区具有代表性的宁夏移民博物馆的移民文化，集宁夏的移民开发历史、党的移民政策、移民战天斗地的奋斗故事，以及模范代表人物、民俗风情、刺绣剪纸等社区文化专题，以园内墙绘、艺术造型、主题专栏为载体展示出来，自然和谐地融入园内景观，与园内的“道德银行”展栏、清风景行、育人楷模墙相得益彰，为学校文化注入了社区文化的内涵，师生健步、早读、课间和放松期间，在其中徜徉漫步，熏陶在乡土文化中，熟悉和了解社区的历史人文故事，不断增强师生的区域文化自信与自豪感，不断受到“共产党好，黄河水甜”的感恩教育的启发。

（二）对社区文化资源的利用，“请进来”要具有文化的连续性和上升性近年来，在中职学校校园文化建设中创造的许多“请进校园”，深入职业教育实际和师生需求，在学校职业教育的实践中服务奉献、增长见识的方式和做法，已成为校园文化建设蓬勃成长的成功经验。他山之石可以攻玉。校园文化对社区文化的改造和利用，不能割裂原意也不能简单全搬，要具有文化的连续性，隐含着文化生成的曲折性，切不可逞一时之快。在社区文化融入校园文化改造过程中，要树立可持续发展的观念，不要追求一蹴而就，而应视为循环往复、螺旋式上升的过程。注重连续性就是灵活、系统地不断挖掘和呈现社区传统文化。在校园文化建设中融入社区传统文化资源可以传承和弘扬中华优秀传统文化、可以丰富校园文化建设，可以更好地落实全面育人和促进学校特色发展，使得学校育人环境得以改善。在收集社区传统文化资源的过程中，宜让师生走出校园，以“社区研学”的方式深入到社区中，去采集社区文化的历史和现实的精华，研究社区文化，陶冶师生情怀、锻炼师生意志、丰润师生获取的素材。在收集整理过程中，要主动与当地政府相关部门沟通，如当地文化站、博物馆、特产馆等，通过文献研究、实地考察、人物访谈等多种形式，尽可能完整、准确地收集原始素材，及时保留文字和影视资料。笔者所在的学校开展“文创艺术特色”文化，引进新民街道社区的“妇女读书社”“刺绣协会”“梦之歌文化艺术团”等民间文艺团队进入学校，带领学生和教师品书香、学刺绣、编节目，熏染文艺气息，提升文化素养。不断挖掘学校所在的新民街道社区文艺文化底蕴，成立艺术社团，开展文艺会演，丰富居民生活，扮靓城市名片。在社区文化服务站的配合下，搜集到社区内多个自然村的村志，通过参观和访谈等形式，搜集了社区各类文化艺术资源，用于学校特色文化建设，校园文化有了鲜活的社区元素。

（三）社区文化与学校文化要自然有机地融合在使用社区传统文化资源时，要围绕立德树人的目标，与原有的学校文化自然有机地融合，注重校园整体规划协调性、景观设施与校园文化建设统一性。融入社区文化资源既要保持原有校园环境与校园文化的连续性，还要能够增强原有校园文化或产生新的积极影响，以达到与原有环境和谐共生。学校组建“说唱团”

时就考虑到与培养具有综合职业能力的感恩公民、能手公民、惠农公民、学习公民、国家公民的“五维”公民的学校文化相匹配，将全国人大代表、“拇指作家”

马慧娟，“全国三八红旗手”、社区创业中心主任徐海侠，全国第六届道德模范白琴，授予全国脱贫攻坚奖奋进奖且荣登“中国好人榜”的农民李耀梅，自治区第二届道德模范李红彩，五一劳动奖章获得者刁荣辉等模范人物的先进事迹提炼出来，通过邀请到学校为师生宣讲、与当地先进典型互动、共同参加社团等活动，以图文并茂、事理兼容的形式在校园内设专栏展示，供师生品读、感受，学习怎样做感恩、能手、惠农、学习和爱国的公民，进而提升师生的文化自信、爱校情感和意志品质。

事理融合，情感互通。在校园文化的影响下，社区文化既有对原有景观和思想的再利用，又有新建景观和精神，在实施中要充分考虑点、线、面的关系和局部与整体的关系，采用宣传栏、亭园、长廊、墙壁、雕刻、装饰等多种形式，合理地延伸其建筑空间。

（四）社区文化与校园文化融合建设需要师生参与其中文化融合要与促进学校特色发展和全面育人相结合。社区传统文化融入校园文化建设，可以促进学校特色发展，可以结合社区文化资源打造“一校一品”甚至“一校多品”，从而培育全面而有特色的人才。

学校作为重要的育人场所，是社区众多社会组织中的一个，是社区不可分割的有机组成部分。在校园文化建设过程中融入社区文化资源，可以更好地培育构筑中华优秀传统文化传承发展的沃土，可以为学校创造出更好的育人环境。

社区文化与校园文化的融合，可以综合实践活动课程框架下的STEM教育模式（学科融合的综合实践教育模式），以收集和整理社区传统文化资源为抓手，在大德育的视角下，社区直接把文化活动延展到学校文化建设中，师生也参与到这一融合建设中来，培养社会实践能力、扩大人际交往能力、自我构建文化的能力。笔者所在的地区作为“中国葡萄酒第一镇”，通过多学科融合，让师生共同参与搜集社区文化尤其是葡萄酒文化资源，再通过教师提炼后纳入综合实践课堂，而后内化为本地特色产业，在学校文化中得以体现。社区每年隆重举办葡萄酒文化节，其中有几项活动作为职业文化节系列进校园与师生共建，社区相关人员协助学生和教师收集葡萄酒的科学种植、育种资料，动手酿酒，组织参与品鉴会，外加主题歌舞或者书法艺术助兴活动。师生不但参与，而且是参与主体。校园因酒文化而红红火火，学习了知识、增长了见识，培育师生文化自信。通过适合的渠道让师生参与其中，得到更真实的体验，校园的文化景观才能收获现实教育意义。

笔者发现，在研究性学习过程中，参与的教师和学生容易受到社区传统文化的熏陶。学生在学习过程中体验了学校学科知识外的新鲜感受，教师则将这些文化资源结合不同的学科，开发出相应的乡土校本课例，用以补充相对乏味的学科课程内容。显而易见，这些社区文化资源是师生们喜闻乐见，且易于接受的。

（五）重视企业文化对社区文化的影响与渗透，进而发挥影响校园文化的作用在社会主义市场经济的条件下，企业文化无处不在。在机关团体、家庭、学校、工矿企事业单位、娱乐场所中，通过大众传播媒介、社会舆论，把人们的经济交往、政治交往、礼仪交往、感情交往以及原有的文化特质相互交融，与企业文化汇成一股合力，影响、渗透在社区建设和社区教育之中。社区教育创建良好的文化氛围，培养社区成员与企业文化关联的文明素质，完善社区建设功能。从这个意义上说，社区文化建设与企业文化建设是相互依赖、相互促进的关系，共同推动学校文化建设的多元化、主体化、特色化发展。

中职学校与社区企业联合办学，这条路子的落脚点在于使中等职业教育与市场有效结合，学校及其师生提前接受企业生产和经营理念的熏陶，企业精神为学校精神和师生的个体思维注入活力，既保证了企业对人才的需求，又给中职学校提供了广阔的就业前景，从而提高中职教育的竞争力。在教学过程中，除专业理论知识讲授外，还可聘请社区企业单位的技术人员到实训室指导实训，在课堂现身说法，既使学校和企业的关系得到进一步的沟通，又使中职学校的教学有了针对性，调动广大学生的积极性，并可解决企业的实际问题，这对提高职业技术人才的素质也有十分重要的意义。

三、中职校园文化“走出去”融合在社区文化建设中的途径和策略中职校园文化是以师生为实践主体、社区等外部参与和渗透文化活动的产物。学校对社区文化予以辐射指导，广泛参与现代社区文化的重构与重建，使社区文化得到丰富发展，使其把所涵养的文化基因更好地转向提高市民素质方面，这个作用具有不可替代性。中职学校应当用文明、科学、开放的校园文化去积极影响社区文化，发挥校园文化在社区建设中的重要作用，尤其是对建立终身教育体系和学习型社会、技能型劳动者的指导和促进作用。在校园文化建设过程中，要善于挖掘校园内存在的育人聚焦点、文化浓缩点，善于“走出去”，弥补社区大而广、宽而散的不足，用以提升社区文化的品位。

（一）中职学校围绕“共驻共生情系社区，共建共享和谐社会”的文化服务理念，参与和指导社区开展形式多样的文化、技术和信息服务活动1。开办并构建形式多样的文化、技能教育培训体系学校贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观的“三进”（进社区、进活动、进群众头脑）工作，对社区进行法律知识普及和教育、技术技能普及和教育、文化生活普及和教育、生产文化普及和教育、创业知识普及和教育，等等。中职丰富的教学资源可以承担起社区文化的普及和教育责任。

2。紧紧围绕社区网络建设，帮助构建社区教育信息资料中心中职学校组织协调，利用学校和社区网络资源，打破行业界限和单位界限，最大限度地促进学校教育资源和社会教育资源的双向开放，实现教育资源的共享；利用学校的网络基地、网络平台，更好地优化、衔接和融通各类教育资源，提高和完善社区教育中心的服务水平和服务功能。广泛与社会各界加强联系和合作，建立社区教育信息资料中心。同时，学校可逐步实现开放式教育网络，为社区成员提供多种学习机会。