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第三章 互联网时代高校思想政治教育工作的体系（第2页）

（1）以培养全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人作为总体目标指向，并贯穿思想政治教育全过程。我们要从社会主义意识形态建设的高度出发，以“三个倡导”为核心，将社会主义核心价值观教育充分融入高校思想政治理论课，二者以目标的一致性为契合点相互补充、相辅相成。培养具有坚定的政治信仰和理想信念，以中国共产党为领导核心，坚定实现中华民族伟大复兴中国梦共同理想的接班人；培养有正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观的接班人；培养有高度的爱国热情和强烈的时代使命意识与社会责任感，有强烈的民族自尊心、自信心和自豪感的接班人；培养具有爱岗敬业精神，诚实守信、与人为善的道德品质和行为操守，强烈的法治意识，能够成为自觉遵守国家的法律法规，维护良好的社会秩序的接班人。

（2）把握大学生的认知特点，增强大学生对社会主义核心价值观的认同度。检验思想政治教育成效、开展深入程度乃至社会主义核心价值观教育总体目标能否实现的重要标准就是大学生是否对社会主义核心价值观具有较高的认同感。因此，要加强对大学生认知特点的掌握，从大学生自身入手，切实加强其对社会主义核心价值观的认同度。认同归于相互理解、共享知识、彼此信任、两相符合的主体之间的相互依存。要实现大学生对社会主义核心价值观的认同，必须使其对社会主义核心价值观形成全面、正确的理解和认识，了解社会主义核心价值观的时代背景、基本内容、重大意义。

（3）拓宽大学生教育渠道，增强大学生社会主义核心价值观教育的实效性。社会主义核心价值观教育的实效性直接影响大学生对社会主义核心价值观的认同。社会主义核心价值观教育是党和国家赋予思想政治教育工作者的重要使命。我们要在拓宽教育渠道、增强教育实效性上下功夫。一方面，要充分发挥课堂教学的主渠道作用，发挥教育者的积极性、主动性、创造性，不断增强教育的思想性、理论性和亲和力、针对性；另一方面，要坚持思政课堂与社会实践同向同行，逐渐形成协同效应，以生动的大思政课引导大学生树立正确的价值观，提高其辨别是非的能力并促进其健康成长目标切实实现。

2。重视实践教学

社会主义核心价值观既是理论智慧，更是实践智慧，它从实践中来，更需要到丰富多彩的实践中去检验。通过组织形式丰富的实践教学方式，将教材中社会主义核心价值观的内容具化到现实生活中，具化到一次次的活动中，以贴合实际的内容走进大学生身边，融入大学生生活，在看得见、摸得着的现实中实现思想上对社会主义核心价值观的深刻认同，从而实现思想政治教育效果的有益提升和社会主义核心价值观教育的切实内化。实践教学价值巨大，如同牢固的桥梁纽带，将触不可及的理论与咫尺之间的现实紧密地联系起来，在教与学之间打通了一条通道。

（1）将显性教育与隐性教育有效结合，形成两者相互补充、相互渗透的教育机制。既要注重思想政治理论课的“主渠道、主阵地”作用和思想政治理论课教师的主体地位、凸显思想政治理论课社会主义核心价值教育观的显性功能，同时又不可忽视其他专业教师、专业课教学的社会主义核心价值观的隐性功能。

实践教学作为一种隐形教育，实现与显性教育的有效结合是创造多样化价值体验，营造良好思想政治教育环境的必然选择。这就要求我们更多开展形式多样的实践教学，将对社会主义核心价值观的认同这一思想上的矛盾斗争过程放到日常生活中，将接受与抗拒、认同与否定、选择和摒弃并存的过程融入实践细节中，使得社会主义核心价值观内化的过程更加容易被受教育者接受。

（2）着重安排思想政治教育中的实践教学，是培养学生对社会主义核心价值观高度认同感的重要途经。在实践教学过程中，要坚持如下原则：

第一，坚持实践教学过程以学生为本，充分发挥学生主体性作用。教育者要转变观念，要意识到将传统思想政治教育中学生的“配角”角色转化为“主角”之一，让学生全程全身心地参与到思想政治教育实践教学的整个过程中来，促进学生的全面发展。整个过程意味着从设计活动、组织活动、开展活动到成绩评定都由学生参与，教育者只要在充分尊重学生独立思想和主体意识的基础上对整个活动进行方向上的把握和理论上的指导。在这个过程中，学生们通过比较相互学习，通过竞争共同提高。

第二，坚持实践教学内容贴近学生的思想实际和生活实际。实践教学要贴近学生生活，让学生在生活中体验哲理。以学生熟悉的事儿、感兴趣的事儿、关注的事儿比如社会热点、焦点问题作为基础，遵循生活逻辑，以现实生活作为实践教学内容的主要源泉，将实践教学中的主人公替换为学生本人，促进学生独立思考，更利于学生产生情感共鸣，促进思想政治教育的更好内化。

第三，坚持实践教学方式的喜闻乐见。实践教学是立体的课堂教学体系，绝不能简单地同第二课堂实践混为一谈。一是课堂实践，如主题演讲、红色影视作品赏析、课堂情景设置和案例讨论等。通过课堂实践加深理解，探求新知。二是课外实践，如开展社会调研、勤工助学、参加“青马工程”的研学，投身于大学生“三下乡”活动和青年志愿者活动等，通过社会实践学以致用，锻炼能力。三是虚拟实践，参与以网络为平台的实践教学活动，如远程学习、在线课堂等，在虚拟实践中充实与提高。

（3）开展多样化的价值观体验活动，使学生在亲身体验中明晰自身价值取向。相较于现代化教育中的主客体间性，传统价值观教育中教育者占绝对主导地位，忽视了受教育者自身的主体性与自主意识，没有看到其自觉体悟和内化接受的潜在能力，导致了教育效果欠佳。然而，不同于技术知识层面单向的教育和学习过程，价值观教育要求教育者更加关注教育对象的自主参与，尤其是知识转化为内在修养和外在行为时，情感上的接纳与认同是必不可少的。从本质上说，价值观不是抽象的教条，而是活生生的具体生活取向，它渗透于一切社会关系之中。因此，只有在一定的生活化的实践活动中获取切身体验，才能实现对社会主义核心价值观的认同和内化，并最终形成正确的价值取向。

（4）营造良好的价值观教育环境，增强学生对社会主义核心价值观的内心感悟。具有浸润式教育功能的良好客观环境是产生价值观认同的重要要素。浸润式教育强**育方式的内生性、体验性，注重发挥受教育者的主体性。开展全方位浸润式教育的前提基础是坚守育人阵地，营造良好育人环境。应充分利用环境对思想政治教育浸润式开展的环体作用，把社会主义核心价值观的核心内容，与校园网络建设、大学生的社团活动、志愿者的各项服务、学生的日常仪式、宿舍文化活动等结合起来，使学生在具有强大环绕力的活动环境中产生对社会主义核心价值观的深入认同。这就要求高校建设集思想性、知识性、趣味性为一体的校园网络平台，开辟理论宣传、活动展示、热点论坛、就业指导、心理咨询等栏目，利用QQ群、微信群、微博、短视频等新媒体形式，宣传和弘扬社会主义核心价值观。同时，要引导学生进行自我教育、自我管理、自我服务，增强学生的主体观念和自律意识，如将社会主义核心价值观的教育融入学生宿舍的文化活动和管理制度中等。

总之，实践教学是将社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课并产生良好教育效果的重要途径之一，也是大学生认同并践行社会主义核心价值观、实现知行合一的最有效方法。思想政治教育的实践教学旨在将社会主义核心价值观教育目标深刻融入丰富的实践活动中，让学生在个人与社会的辩证关系中充分体验社会主义核心价值观的内涵，促使其主观意识的转变，逐渐形成认同意识，并以此作为自己实际行为的价值评价标准。

（二）加强各种相关机制的全面建设

1。领导机制

在高校中建立健全领导机制是保障思想政治教育有序开展的重要环节。对思想政治教育管理机制进行进一步完善也是中共中央对高校思想政治教育工作中领导机制提出的明确要求，除了高校党委外，还要充分发挥校长及行政系统的重要作用，形成齐抓共管的工作体系。然而，真正具有完善且健全领导机制的高校仍然屈指可数，党委对思想政治教育工作的集中组织和管理导致难以真正形成齐抓共管的工作格局，使得高校思想政治教育在落实的过程中不能够更好地渗透与融合。尤其是面对复杂的网络环境，思想政治教育想要充分发挥其效能，切实提高实效性，就必须提高对高校的领导机制不完善的这一问题的重视程度，并要在重视的基础上不断创新，真正形成党、政、工、团、学分工负责和齐抓共管的思想政治教育工作格局。

2。预警机制

预警机制是思想政治教育正常开展的重要保证。在网络迅速发展的时代，预警机制也是思想政治教育机制的有效手段。充分了解并掌握不同学科、不同年级的高校学生群体的思想动态，分类存储不同的信息，是建立完善预警机制的基本前提，同时应确保已建立的思想政治教育预警信息数据库中信息的适时发布与及时完善，以便于高校思想政治教育工作更具前瞻性和针对性地展开。

（1）通过预警机制及时了解学生思想动态变化。教育者要学会灵活运用网站论坛、网上调查、咨询热线、消费信息等形式，及时并全面地了解学校学生生活、学习、就业等各个方面的实际状况，清楚地掌握他们对社会热点的观点与评价等方面的思想动态，以便提高思想政治教育工作中的针对性。

（2）利用预警机制科学定制应对学生思想动态问题相关策略。通过对校内外各种信息的收集、整理与分析，预警机制可以实现对大学生思想倾向和实际困难的及时掌握，同时预警机制为教育者及时掌控网上存在的有益的信息、片面的思想观点和有害的社会认识以及它们可能对主流价值体系的促进或冲击提供了可能，并且引导共享社区的教育管理部门及早提供科学应对策略，使不正确的认识和思想及时得到解决，最终达到高校思想政治教育健康发展目标。

3。调控机制

调控机制是高校思想政治教育扎实开展的重要手段。调控机制是指思想政治教育的调控作为一种有目的的教育实践活动，教育者采用符合教育要求的调整方法，以改变并促使受教育者的思想状况和教育环境符合相关发展要求。在良莠不齐的网络信息冲击下，高校思想政治教育建立他律和自律相结合的监控管理机制就显得尤为重要。

他律侧重于建立和完善相关的规章制度，通过加强对局域网和校园网的管理，并对网络失范行为加以规范制止，辅之现有的监控管理技术，建立信息进出校园网的“海关”，筑起信息防火墙，净化网络空间。而自律更侧重于学生自觉、自愿提升网络道德意识。具有较强自律意识的大学生表现为他们具有远大的理想和高尚的道德情操，不会为眼前利益而放弃远大目标，不会因私欲而背弃信仰，不会为一己私利而损人利己，也就意味着在网络交流中更具责任意识，会自觉规范网络行为。由此，注重网络道德自律能力的培养是十分必要的。

建立他律和自律相结合的监控管理机制，在具体实施中，需要坚持技术监控和人员监控并重的方针，实现技术监控与人员监控相结合，从以下两个方面入手：

（1）技术监控助力人员监控专业性的提高。充分开发并利用相关监控软件，培养有专业素养的专职监控员。

（2）人员监控助推技术监控先进性的提升。制定监控内容的标准，明确监控的对象或范围，这是实施监控的前提条件。同时，应根据人员监控的实际情况，适时对技术监控进行升级更新，通过优化使监控更具前瞻性、科学性。