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绪论（第1页）

绪论

《融合新闻创作》课程是许多高校面向新闻学、传播学等专业的本科生开设的一门专业实践课，也是顺应媒介发展与技术迭代的大趋势，针对主题宣传、新闻传媒单位等需求和培育全媒体人才、促进学生全方位成长而推进的实务性课程。近些年，因为传播平台、发布渠道、受众定位、表现方式等要求，融合新闻中融入的媒介元素更具针对性、灵活性、多样性和综合性，在创作能力方面对学习者提出了更高的要求。本教材根据近些年出现的媒介传播形态、表现要求、排版方式和传播途径等特点，以项目制方式组织学生展开学习和训练，在实践技能方面提出更具系统化的要求，努力帮助学生打开更广阔的视野，促进多方位的练习与融合思维的培养。本教材具有以下特色：一、政治性、专业性、实践性强

本教材积极响应时代需要，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持立德树人这一根本，以马克思主义新闻观为指导，强调理论与实践结合，思想与技术共进，宏观与微观贯通，为加快推进新文科建设、推动落实《教育部中共中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2。0的意见》作出了较为实际的探

索，在安排的实践项目推进、成果导向中培养学生初步的产品意识，在强化练习中提高学生的专业技能水平，同时根据主流媒体发布的新闻作品进行案例评析等，开掘学生潜能，进一步将课程思政融入新闻传播教育之中。

二、编撰理念新、使用的案例及素材鲜活新世纪以来，新媒介层出不穷，新媒体迭代升级，传统媒体融合的步伐大大加快，在这样一个背景下，新闻学、传播学等专业需要不断更新教学培养方案，构建时代感强、跨学科的课程体系，打造精品课程，建设需要契合当下媒介发展与信息传播需要的教材。为此，本教材在编撰过程中，坚持以马克思主义新闻观为指导，突出新意，培养能在传统媒体与新兴媒体从事新闻采访、写作、编辑、评论、摄影及媒介经营管理等新闻实务，以及在党政机关、企事业单位中从事新闻宣传、信息传播分析等实际工作的善用“十八般兵器”的高素质应用人才为目标，提倡“理论与实践并进，思想与技术共行”的实践教学理念，利用项目训练与完成的方式，按照“任务引入—知识导图—任务实践—分析相关知识—实训任务—实训报告—考核评价—课后练习—案例评析”这样一个项目式教学过程，不断补充新鲜、生动、前沿的教学实践内容，多以近两年《人民日报》、中央电视台等主流媒体发布的新闻作品为教学素材和案例，提出通过理论教学与实践教学的有效衔接，提升课堂效率和教学质量，强化学生动手和协作能力、与其他学科包括理工科之间的跨学科研究分析和解决问题能力、包括对未来发展的综合判断能力和有效应对能力等。同时考虑到普通高校中，学生实践水平参差不齐，在上课过程中注重由浅入深、由易变难，不按数据新闻、动画新闻、VR新闻等具体分类去制作与发布，而是提倡综合性、多元化、全方位的制作、发布与评价，不断促进学生实践能力的提升。

三、撰写体例新颖，教学过程明晰，具有一定的独创性本教材编写中参考了理工科实践教学中的一些优秀做法，改变了以往文科教学中实践课程重讲述而轻训练的问题，使得教学流程变得更为明晰、规范和科学。同时，由于本教材建立在《音视频编辑》《摄影基础》《广播电视编辑》等课程的基础上，学生已经拥有一定的写作能力、摄制能力和技术表达能力，本门课程的学习，主要促使学生根据不同的媒介平台特性进一步优化与提升个人的创作能力。针对常见又能快速完成的融合新闻的创作要求，安排进行任务引入、任务实践分析（包括任务原理、技巧、运行等）、相关知识梳理、任务实施、课后练习及案例评析等几大步骤，促进学生在上实践课的过程中理论知识进一步巩固、实践技能一步步提高，并有效实现视野拓展。实际上，目前新闻传播类实践课程的教材非常稀少。就笔者近期所调研的8所高校中，有个别的实践课程有专门的教材，但理论性过强、实践性不足，不能完全满足学生掌握媒体融合发展中“十八般武器”的技能需求，大多没有专门的实践课教材。而本教材以项目制的形式出现，把脉问诊，有序推进，编写体例方面有创新，教学内容根据当下学生实际需求逐步安排，有意识地突出综合性、专业性和实践性。

本教材完成过程中，参考了不少专家学者著作；由我的研究生武晨晨从编写格式等方面统一整理、完善，并制作知识导图、撰写个别案例评析等；选用了我校张瑾等个别本科生在课堂上布置完成的赏析作业；研究生刘昂参与校对。在此一并致谢。当然，由于作者视野所限，能力所及，加上对各高校的新闻学、传播学等专业的本科学情的掌握程度不够全面，本教材难免有诸多疏漏之处，还希望能得到读者和专家的批评与意见，并希望能在以后的修订中逐步加以完善。