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第三节 高校网络思想政治教育的方法与管理（第2页）

2。以人为本原则

坚持以人为本原则，本质上是由高校思想政治教育的教育目的决定的。高校思想政治教育根本目的是培育投身社会主义现代化强国建设的有理想、有本领、有担当的人才。这一根本目的的核心就是要坚持以人为本。教育目标决定教育内容，教育内容决定教育方式，因此高校思想政治教育方法必须落实以人为本原则。高校思想政治教育方法贯彻以人为本原则，要从社会发展需要与个人发展需要的关联性出发，寻找二者的契合点，引导教育对象将自身发展内在需求和社会发展整体需求相结合，在不断寻求最终目标一致性的基础上提升自身政治素质，促进人的全面发展和社会的稳健发展。

中国古代儒家强**育要对学生进行启发诱导，注重因材施教；西方人本主义教育理论特别注重人的主体地位、自我实现和人格养成，关注教育对象认知和情感的协调发展。中国传统教育思想中的以人为本精华，结合西方人本主义教育思想的有益成分，充分利用中西方的人本理念，合理运用于高校思想政治教育工作，为提高思想政治教育效能发挥积极作用。贯彻以人为本原则应主要从以下方面入手：

（1）坚持以人的思想动态变化的活动规律作为依据，将高校思想政治教育整体成效落实到人的全面发展上。

（2）坚持处理好高校思想政治教育的政治性与高效性的关系。由于思想政治教育目标和任务的特殊性，要求教育者必须把政治性放在教育过程的首要位置，整个过程尤其是在设计开发和运用现代思想政治教育技术的过程中，要以确保正确的政治方向为中心进行，在政治性的基础上再考虑技术的高效性，力求做到政治性与高效性的有机统一。

（3）坚持思想政治教育与人的物质利益相结合。研究思想政治教育方法优化的直接目的是进一步优化思想政治教育的教学过程，继而实现教育效能的最优化。其实，就教学系统设计和教育媒体运用来说，其所关注的主要是教育系统和教育传播过程的科学性与有效性，由此就会导致在运用技术时一定程度上的人文性缺失。坚持以人为本的原则意在提醒教育者注重发扬仁爱精神和人文关怀，以达到正面激励的强化作用。

（4）坚持充分尊重人的主体地位，注重自我教育和渗透式教育的实施，营造良好的育人环境。网络时代的到来正在不断冲击并改变着传统的教育理念、教育模式及教育方法，与此同时也对教育者提出了更高的要求，教育者不仅要继续发挥主导作用，并且要更加合理地在充分尊重受教育者主观能动性的基础上发挥作用。因此，坚持以人为本原则有助于充分调动广大教育者的能动性和积极性，使之自觉投身于思想政治教育方法的改革之中，并灵活运用现代教育方法，成为促进思想政治教育现代化、时代化的行为主体。

3。高效低耗原则

效益一词广泛运用于各个领域，思想政治教育方法同样涉及效益，这里谈到的效益主要是两个层面：一方面是社会效益，即思想政治教育方法是否能有效地激发受教育者的积极性、主动性和创造性；另一方面是经济效益，即从整个思想政治教育活动来看方法的运用是否符合以最小的投入获取最大收益。如同经济中所提到的一样，效益的好坏主要取决于投入与收入之比，当思想政治教育方法在实施过程中的投入与收益的比率越高，效益也就越高，反之则越低。

国家和社会对高校思想政治教育资源的投入是有限的。在资源有限的条件下，想要达到最好的思想政治教育效果，取得最高的收益，就要求我们将节约资源与有效满足社会需求有机地结合起来。在高校思想政治教育方法体系中，不仅有教育者自身能力素质等无形要素，还包括软件设备等有形物质要素。因此，高校网络思想政治教育方法的实际运用必然涉及物质资源和人力资源的开发与利用问题。开发与利用就必然涉及经费投入、设备投入、人员投入及其调配管理问题。由此，坚持高效低耗原则是最大化合理利用资源的必然举措。我们要通过科学决策与系统设计方案、合理开发利用与配置资源、有效管理调控等措施，力求将投入缩到最小，效益放到最大。

坚持高效低耗原则与高校思想政治教育方法的适合性要求密不可分。高校思想政治教育方法的适合性是指高校思想政治教育方法既要合乎现代思想政治教育的规律性，又要合乎现代思想政治教育的目的性。一方面，思想政治教育方法中技术的选择和运用必须以遵循客观规律为基准，保证其科学性、针对性和有效性。另一方面，技术的任务是服务于人，满足人的需求，一旦技术的使用脱离了人的目的性的制约和价值判断的影响，那么无论它多么先进、高效、便宜，都是不起作用甚至起反作用的。因此，在高校思想政治教育方法的适用性层面，应力求做到合规律性与合目的性的统一，不仅对于防范技术异化现象、合理选择并应用技术有积极意义，对于思想政治教育方法的实施贯彻高效低耗原则及以人为本原则也具有深远影响。

高效低耗原则在高校思想政治教育实际工作中，主要表现在以下几个方面：

（1）树立成本意识，摒弃攀比心理。教育者应将关注点放在利用技术育人上，不应过度关注形式，攀比新型设备，一切外在形式和技术都是为了思想政治教育内容服务的，要摒弃一切会干扰教育对象思考的华而不实的做法。使用经费时要坚持原则、明确目的，对投入较大的项目应实行专家咨询、效益论证。

（2）注重盘活资源，避免为用而用。教育者应当学会合理利用现有的各种教育资源，最大程度地合理结合各种资源的优势，争取以小的投入获得大的成效，不能为了利用资源技术而不顾使用的实际效果，有的教育内容被搞得晦涩难懂，这会严重影响教育对象的正常理解与接受。

（3）强调制度创新，完善规章制度。通过建立健全网络技术开发应用效益评估机制等规章制度，确保网络环境下高校思想政治教育方法能够高效低耗、可持续性地健康发展。

（三）高校网络思想政治教育方法的功能

1。推动思想政治教育信息广泛传播

从信息传播学的角度讲，高校思想政治教育的过程，就是获取信息、选择信息和传播信息的过程，是用正确、丰富的信息，对大学生的思想观念、政治观点和道德规范进行影响教育的过程。教育开展的前提是大量收集信息，而关键则在于如何合理传递这些信息。传统的思想政治教育模式强**育者一方通过各种方法对信息进行收集汇总，而受教育者一方对信息的获取也局限于从教育者口中得到，由此，传统的信息传输更多是单一渠道且单向的传播，这是由于受到了当时时代人力、物力、教育者知识水平的限制。不仅教育信息传播的数量有限、范围狭小、方式单一，受教育者也无法及时地获取实时的特定信息。

高校思想政治教育方法的运用，可以借助更加生动的形式、简便的方法，扩大传播范围，极大提高效率，缩短教育信息传播的时间和周期。在当下互联网盛行的时代，一台电脑、一部手机足以获取时下最新、最热、最全的世界范围内的信息资源，因此教育者应利用好这一时代特点，尽可能多地整合传播媒体资源如电视、图书、报刊等资源并将其数字化，建立内容丰富多样的思想政治教育信息数据库，开发功能齐全的各种思想政治教育专用软件，建立覆盖面广的思想政治教育网页，包括但不限于更新实时新闻信息，上传专家看法及相关专题片等，实现思想政治教育与传媒的更紧密结合，实现功能互补，不仅便利教师收集、存储并加工信息，也方便受教育者在获取原始信息的基础上更好接受思想政治教育。

传统大学生思想政治教育中，教育信息传递的形式单一、内容枯燥，教学效果不明显。我们要学会借助多媒体的多重感官刺激功能，在思想政治教育方法实施过程中全方位、同时调动受教育者的多种感官感知，相较于单一感官感知会取得明显不同的学习效果。例如，视觉与听觉同时感知的信息要比单用视觉或听觉更全面、更深刻，也更利于长久保持。特别是可以适时运用虚拟现实技术，让受教育者身临其境地感受思想政治教育情景，在三维的图像和真实的声音感触中将教育内容具体化、趣味化、人性化，大大提高受教育者的理解度、认可度。让大学生在丰富多彩、生动有趣的教育信息中陶冶自己的思想和心灵，从而增强大学生思想政治教育的实效性。

2。促进思想政治教育系统整合优化

高校思想政治教育方法是依据现代思想政治教育原理与方法，运用系统设计技术，通过对各种思想政治教育具体方法、现代教育媒体等要素进行系统整合而形成的综合性技术体系。对思想政治教育系统的整合优化是整个高校思想政治教育方法建构过程中的核心环节，这一整合优化过程通常通过系统设计技术对思想政治教育结构与过程的整合优化完成。对思想政治教育系统的整合优化过程也是思想政治教育形成有机体系、获得完善的系统整体功能的过程。

思想政治教育系统整合与优化功能具体表现在以下方面：

（1）通过系统设计高校思想政治教育结构、过程，选择与整合教育策略、方法，落实高校思想政治教育的科学原理与方法基础，在保证技术体系系统化的前提下，力求发挥系统整体功能。

（2）通过开发并合理利用高校思想政治教育信息、媒体、人力等资源并对各项资源进行优化配置，在保证教育综合性的前提下，形成系统合力。

（3）通过有效管理高校思想政治教育各要素、各环节，获取系统评价与信息反馈，在保证对教育过程有效管控的前提下，不断调整、优化现代思想政治教育系统结构，增强其环境适应能力，确保充分且高效地发挥其功能。

在实际开展系统整合与优化工作时，要求教育者完整且准确地理解整合与优化的恰当性，把握好尺度，注意克服过于理想化或过于精细化等倾向。优化的目的并不是要求教育教学效果一步到位，达到理想境界，而是督促教育者加强优化意识，在具体工作中尽可能地对受教育者进行更完善的教育，使得受教育者在有限的时间内更加高效地获取信息，提升自身素质。设计简单粗糙的技术很难高效地解决复杂性问题，但技术设计过于精细，也会降低其实现效率。

对于教学内容及信息的选择与整合，可采用以下两种基本思路：

第一，以理论为线索进行选择与整合，即在综合考虑的基础上，精简提炼教育对象最应掌握的理论与方法，以此为主线展开整合，着重培养提高教育对象的理论思维能力。但运用理论为线索需要注意的一点是避免只谈理论，不谈现实，要注重理论与实际相结合。

第二，以问题为线索进行选择与整合，即了解并掌握教育对象在不同成长发展阶段所遇到的共性的、迫切需要解决的问题，或针对教育对象在学习过程中最易出现问题的方面，从多层次、多角度、多学科对问题进行分析和阐述，以此为主线展开整合，着重培养提高教育对象分析解决现实问题的能力。运用问题作为线索要注重以问题为立足点对教育对象进行启发引导，在解决具体问题的同时力求探究出具有一般意义的方法论，也就是实现举一反三，将对个别问题的思考上升到普遍理论的高度。

3。促使思想政治教育网络环境积极向上